杨初华小学的入学注册终於Ga0定，不过时间点刚好遇上了寒假，所以他上过两周英语辅导班後又被赶了回家，导致他忙碌的美国生活，在新年後才算真正展开。
美国的小学早早就下课，通常杨雪丽接他放学，会直接载他到她的舞蹈教室里，要嘛写作业，要嘛跟着其他小朋友一起练舞。除此之外，杨初华每周会有两天的滑冰课，这是里欧帮忙他争取来的。最初杨雪丽还觉得只滑一次冰就决定要报名，实在太冲动了，不过伊斯顿倒是很支持，认为先学学看，真的没兴趣的话，随时放弃也行，杨雪丽便不再阻拦。
得到了专业且系统化的教导，杨初华的滑冰技术可以用进步神速来形容。
教练心中有衡量学员进度的尺，只要他们达成一个目标，教练就会教授下一个技巧。杨初华从时不时仍会透出僵y的程度，成长到极少在一般滑行的时候跌跤。对他而言，用冰刀在冰上奔驰成为了最疗癒的活动。
於是教练开始指导他做出一些考验柔软度的动作，b如将腿抬高到超过九十度，或着将腰部弯折到近乎平行冰面，同时滑行。杨初华有舞蹈基础，柔软度b同龄人都来得好，能与从四、五岁就学习滑冰的人媲美。
慢慢地，教练对他的态度产生了改变。她还是一样温柔耐心，但她更关注杨初华的每个动作细节，教学越发严格。她发现杨初华的进度与其他学生错开太多，便将他调入更进阶的班级，让他学习高阶步法。
杨初华对这些步法异常着迷。他很直觉地想到现代舞的训练，身T如何延展、重心如何转移，这些肢TC作的方法，几乎能直接照搬进滑冰里。唯一不同的是冰面的零摩擦力。跳现代舞时，他能够运用脚掌抓住地面，并且以脚踝作为辅助，让身T不会在延伸到极致的时候暴冲或摔倒，可滑冰时，他这两个武器都被完全封锁住了，无法柔软调配肢T方向、及时煞车的结果，便是不断失控摔跤。杨初华一边为此气恼，一边又为持续不断的挑战而热血沸腾。无论是和现代舞相异还是相同，他都能品尝到成功做出那些步伐的美妙滋味。那些他滑冰割出来的痕迹，就像是被画笔g勒出来的线条，单看俐落，连接起来却是圆滑柔和的。看着充满冲突和矛盾的画作，杨初华心中总是会涌出一GU创作的慾望。
他好想在冰场上尽情跳舞。
他想赶快学到旋转和跳跃技巧，把能编写出一段舞的所有要素极齐，尽情在冰上跃动。
诸如此类的想法萦绕在他脑中，他对於滑冰训练总是b学校上课要来得积极。他把握时间练习，假日没有滑冰课的时段，他也会主动去冰场滑上数个小时以保持熟练度。
杨雪丽因为他在课业上的怠惰念了他几次，她不希望杨初华将所有心力都放在兴趣上。他年纪尚轻，还不知道未来自己能做什麽。就这阶段而言，专注读书是最不会出错的选择。
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